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接过纸，顾言溪略览书单上的内容。

在日语能力提升之后，美子老师给的书单的阅读难度也随之增加，书籍从之前的儿童读物变成了初中生阅读物。

见顾言溪还在看书单，工藤美子拍拍手，想把她的注意力转移到自己身上，道：“好了，现在让我们开始第二阶段的学习。”

拉回注意力的顾言溪看向工藤美子。

明明美子老师笑得跟以前一样，但不知为何她心里打了一丝冷颤。

接下来的练习，让她明白了为什么自己会有这种感觉。

在之前的练习课上，顾言溪感觉自己还是个需要照顾的小宝宝，但现在的她就是马上要奔赴战场的战士了。

这让她有种又被高三班主任老师支配的感觉。

工藤美子讲课的速度比之前快了很多，刚完成新的一课，就要顾言溪就这个主题演讲五分钟，发表一下自己的看法。

要是用中文，顾言溪能马上眼睛不带眨地滔滔不绝说很久。但是用日语，她很多想说的话不知道该怎么表述。

现在她的反应还处于中式思维，听到题目的第一反应是用中文该怎么说，然后把想说的在脑海里翻译成日语，再说出来。

其实这是所有日语初学者都会遇到的问题，但是通过练习是可以把这种思维转换过来的。

从上个阶段的练习中，工藤美子就意识到顾言溪的问题了，所以现在她正在有意识地训练顾言溪思考问题的方式。

从日语的练习室离开后，顾言溪终于有种结束了的感觉。

以前结束日语练习，她还意犹未尽，能马上进了英语训练室。但是现在不行了。

现在她的脑子里还“嗡嗡”的，需要吃点东西补补能量，然后再需要休息半个小时。

强度太大了，刚刚两个小时她的神经一直紧绷着，美子老师的语速从之前的0。5倍速变成正常速度。

这突然的转变让她刚开始听起来有些费劲，不过人都是逼出来的，她有自信很快能适应这种变化。

休息好之后，顾言溪进入了英语训练室。

刚一进去，文森特就直接进入正题，播放了一段三分钟的音频，让她进行无笔记复述。之后再是五分钟的英文演讲和交替传译练习。

前一个小时顾言溪一直在不断的输出，后一个小时文森特给她教授关于他本国的文化历史，然后她不断输入新知识。

文森特的教学强度在顾言溪已经慢慢适应，她也从原来的手足无措转变成现在的应对自如。

很快就结束了英语的练习，出训练室后，顾言溪马上在网上把美子老师给的书单的书买好。