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第135章 家族纷争起（第4页）

林婉儿亲自走访了一些家族，耐心地向他们解释文化传承的重要性：“诸位家长，诗词歌赋可陶冶情操，书法绘画能修身养性，礼仪文化更是我们为人处世的准则。这些看似无用之物，实则如同一盏明灯，照亮孩子们的内心世界，使他们成为有品德、有内涵的人。”

经过林婉儿的不懈努力，终于有一些家族被她的诚意所打动，同意送孩子来文化学堂学习。但学生的数量仍然有限，且年龄、基础参差不齐。

文化学堂终于开课了。林婉儿邀请到了一位名叫苏文轩的老夫子来教授诗词。苏老夫子一生痴迷于诗词创作与研究，在京城颇有名气。

第一堂课上，苏老夫子摇头晃脑地诵读着唐诗宋词，向学生们讲解诗词的韵律、意境与情感表达。然而，台下的孩子们却大多眼神迷茫，有的甚至开始窃窃私语、昏昏欲睡。

林婉儿在一旁观察着，心中暗暗着急。她深知，要让这些孩子真正领略诗词的魅力，不能仅仅依靠传统的教学方法。

于是，林婉儿决定改变教学方式。她让孩子们走出课堂，来到花园中，以眼前的花草树木、亭台楼阁为素材，让他们自己创作诗词。

起初，孩子们依旧有些不知所措，但在林婉儿的耐心引导下，他们逐渐放开了手脚。有的孩子看着盛开的桃花，吟道：“桃花粉面映春光，蜂蝶翩跹舞韵长。”

虽然诗句略显稚嫩，但却充满了童真与想象力。

林婉儿对孩子们的表现给予了充分的肯定与鼓励，这让孩子们对诗词创作有了更多的兴趣与信心。

在书法教学方面，林婉儿请来了一位书法大家李墨白。李墨白的书法刚劲有力、飘逸洒脱，他在课堂上为孩子们展示了各种书法字体的演变与书写技巧。

但孩子们在练习书法时，却遇到了不少困难。毛笔在他们手中显得十分不听话，写出的字歪歪扭扭。许多孩子开始抱怨，甚至想要放弃。

林婉儿见状，便亲自拿起毛笔，为孩子们示范。她一笔一划地书写着，同时讲述着书法背后所蕴含的文化内涵与精神追求：“书法不仅仅是写字，更是一种心境的表达。每一笔都蕴含着力量与情感，需心平气和、专注凝神才能写好。”

为了让孩子们更好地练习书法，林婉儿还组织了书法比赛、书法展览等活动，激发孩子们的竞争意识与创作热情。

绘画教学则由一位女画家林若雪负责。林若雪擅长山水花鸟画，她用细腻的笔触、丰富的色彩为孩子们展现了绘画的奇妙世界。

然而，绘画需要一定的天赋与耐心，一些孩子在学习过程中逐渐失去了兴趣。林婉儿便鼓励他们从自己感兴趣的事物入手，比如画自己喜爱的小动物、玩具等。

同时，林婉儿还将绘画与诗词相结合，让孩子们为自己的画作题诗，或者根据诗词内容创作绘画，使孩子们在不同的艺术形式中相互启发、相互促进。

在礼仪文化的教学上，林婉儿更是亲力亲为。她从最基本的日常礼仪，如问候、坐姿、站姿等开始教起，向孩子们讲述礼仪在人际交往中的重要性。

但孩子们天性活泼好动，对这些繁琐的礼仪规范常常感到厌烦。林婉儿便通过角色扮演、情景模拟等方式，让孩子们在游戏中学习礼仪。

例如，她设置了一个宫廷宴会的场景，让孩子们分别扮演不同的角色，如皇帝、大臣、宫女、太监等，在宴会中体验礼仪的运用。

尽管林婉儿和各位夫子们费尽心思，但文化学堂的发展仍然面临着诸多挑战。资金方面，由于学生数量有限，学费收入难以维持学堂的日常开销，而将军府的财力也不能无限制地支持。

师资方面，虽然邀请到了几位知名的文人雅士，但他们的时间和精力有限，难以长期全身心地投入到学堂的教学中。

而且，外界的质疑声也从未停止。一些人认为林婉儿此举是在浪费时间和精力，对将军府的发展并无实质性的帮助。

面对这些困难和质疑，林婉儿也曾有过失落和迷茫。但每当看到孩子们在学习过程中偶尔流露出的对文化的热爱与领悟，她又重新坚定了信念。

萧逸尘始终在背后默默地支持着林婉儿。他在处理完军务之余，也会来到文化学堂，与孩子们一起学习诗词、书法，用自己的行动为孩子们树立榜样。

在一次将军府的家族聚会上，萧念尘站在众人面前，背诵了一首自己创作的诗词：“清风拂柳韵悠扬，明月照窗思故乡。愿学先贤书壮志，传承文化韵流芳。”

这首诗虽然还不够成熟，但却让在场的家族成员们大为震惊。他们看到了文化传承在孩子身上所绽放出的光芒，也开始重新审视林婉儿所做的一切。

随着时间的推移，文化学堂的一些学生逐渐在文化领域崭露头角。他们的诗词作品在京城的文人圈中得到了赞赏，书法绘画作品也在一些展览中展出，引起了不小的轰动。

这让更多的人开始认识到文化传承的重要性，文化学堂也迎来了更多的学生和支持者。林婉儿知道，她所坚持的文化传承之路虽然依旧充满艰辛，但已经迈出了坚实的一步，未来还有更长的路要走。