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第11章 重归杏坛（第2页）

得到间隔数，但是因为是封闭图形，彩带数和间隔数是一样的，所以需要

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条彩带。”

陈默笑着点头称赞：“非常棒，这位同学思路很清晰，但是大家再仔细想想，这里有个小陷阱哦。”

同学们纷纷陷入沉思，片刻后，一个戴眼镜的男生举手发言：“老师，我发现了，彩带的长度不是条数，应该是

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米才对。这题目就像一个狡猾的小精灵，故意用相似的概念迷惑我们，让我们差点就上了当。”

陈默满意地笑了：“对啦，大家一定要注意单位和问题的细节哦。”

课堂气氛热烈非凡，学生们纷纷举手发言，各抒己见。

在教授语文课文时，他运用角色扮演法和情感共鸣法。以教授古诗词为例，在讲解李白的《将进酒》时，他会先让学生们分组进行角色扮演，分别扮演李白、岑夫子、丹丘生等角色，朗读诗词中的对话部分，让学生们在角色扮演中感受李白豪放不羁的性格和诗中的洒脱意境。然后，他声情并茂地深入剖析诗词中的情感：“同学们，李白在这首诗里，既有对人生短暂的感慨，又有对及时行乐的豁达，我们要用心去体会他那种矛盾又统一的情感。”

他的语调随着诗词的韵律和情感起伏，读到

“天生我材必有用，千金散尽还复来”

时，声音高亢激昂，让学生们仿佛看到了李白自信满满的模样，那诗句像是一位豪迈的侠客，手持长剑，在天地间肆意挥洒豪情；读到

“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”

时，又略带惆怅，使学生们沉浸在诗人对时光易逝、知音难觅的感叹之中，这诗句仿佛变成了一位孤独的老者，在岁月的角落默默叹息。当他讲解完后，问学生们的感受，一个平时比较内向的男生缓缓站起来，轻声说：“老师，我觉得李白虽然表面上很潇洒，但是内心其实很孤独，他是在借酒消愁。就像那夜空里的月亮，虽然看似清冷高傲地挂在天际，其实是在独自忍受着无尽的寂寞，只有繁星点点能稍稍慰藉它的孤独。”

陈默眼睛一亮，鼓励道：“你理解得很深刻，能从字里行间读出诗人的内心世界，非常不错。”

其他同学也纷纷点头，表示赞同，教室里充满了浓厚的学习氛围。

课后，陈默还积极组织各种课外活动。他带领学生们在校园的角落里开辟了一块小小的花园，教他们如何翻土、播种、浇水。在他的悉心指导下，学生们亲手种下了各种花卉和蔬菜种子。阳光洒在他们身上，映照着他们额头上的汗珠，也照亮了他们充满期待的脸庞。“大家要注意，种子不能埋得太深，不然它很难发芽哦。”

陈默一边示范，一边耐心地讲解着。学生们围在他身边，认真地学着，眼神中充满了好奇与兴奋。有的学生不小心弄脏了衣服，却毫不在意，依旧笑得灿烂；有的则小心翼翼地捧着种子，仿佛捧着稀世珍宝，那种子像是一个个沉睡的小生命，正等待着孩子们用爱和耐心去唤醒。这时，一个调皮的小男孩把种子撒得到处都是，旁边的同学纷纷指责他。陈默走过去，蹲下身子，轻轻摸着小男孩的头说：“没关系，我们可以把它们捡起来重新种，但是要记住，种子也是有生命的，它们会像小宝宝一样，需要我们温柔呵护，我们可不能让它们受到伤害哦。”

小男孩有些不好意思地低下了头，然后认真地和大家一起捡起种子。

陈默还组建了校园文学社，鼓励学生们用文字表达自己的内心世界。在文学社的活动中，他认真地阅读学生们的作品，用红笔仔细地批改，每一个批注都充满了鼓励与引导。他常常与学生们围坐在一起，分享自己的阅读心得和写作经验，激发学生们对文学的热爱。“你的这篇文章描写很细腻，如果在结尾处再升华一下主题，就会更加出色。”

他温和地对一位学生说道，眼神中满是期待与鼓励。学生们在他的影响下，写作水平逐渐提高，对文学的兴趣也日益浓厚，校园里弥漫着一股浓厚的文化氛围。

然而，教育之路并非一帆风顺。学校的教学资源有限，一些教具和图书严重匮乏。陈默看在眼里，急在心里。他利用自己的休息时间，四处奔走，寻求社会各界的帮助。他写申请、做报告，向慈善机构和企业阐述学校的困境与需求。尽管遭遇了诸多挫折与拒绝，但他从未放弃。他的脚步遍布城市的大街小巷，每一次被拒之门外，他都会在心中默默给自己打气，告诉自己一定要坚持下去，为了孩子们的未来，不能退缩。

终于，他的努力得到了回报。一家爱心企业为学校捐赠了大量的图书、电脑和实验器材。当这些物资运抵学校时，全校师生欢呼雀跃。陈默站在一旁，脸上露出了欣慰的笑容，他知道，这将为孩子们打开一扇通往更广阔知识世界的大门。学生们兴奋地围着那些崭新的图书和器材，眼中满是好奇与渴望，他们迫不及待地想要探索这个全新的知识宝库。而陈默望着这一幕，心中充满了成就感，他知道，自己的坚持与努力都是值得的，他将在这条教育之路上继续坚定地走下去，为孩子们的成长与未来奉献自己的一切。